Al aplicar el instrumento elaborado por mis compañeras al portal educativo de las Américas, al Blogger, y a las Wiki (Wiki del IES Dolmen de Soto); el instrumento diseñado por las compañeras presenta como fortaleza que en la primera parte referida a la SEGURIDAD Y CONFIABILIDAD éste se puede aplicar en el portal educativo de las Américas, sin embargo, no se puede aplicar en el blog ya que no aparecen los datos del creador del mismo y da la apertura a que cualquier persona participe sin restricción.
Por lo que puedo concluir que no cumple con los criterios básicos de confiabilidad y seguridad, por lo tanto no es aplicable a estos medios.
Por otra parte este instrumento tiene una estructura específica para ser aplicado únicamente a WEBQUEST, ya que va directo a evaluar: aspectos pedagógicos y de diseño (introducción, recursos, diseño y evaluación). En cuanto a la parte cuantitativa no arroja un resultado definitivo, por lo tanto el cálculo debe hacerse de forma manual.
Quiero acotar que en la segunda parte destaco las debilidades y fortalezas del instrumento al aplicárselos a una Webquest, donde se puede evidenciar como lo había dicho anteriormente que este instrumento está estructurado para exclusivamente para evaluar Webquest, por lo tanto no es idóneo para otros medios.
sábado, 29 de noviembre de 2008
jueves, 27 de noviembre de 2008
Segunda parte: Otras debilidades y fortalezas del instrumento
FORTALEZAS
• Es de gran ayuda para medir conocimientos.
• El sistema de corrección es más claro, efectivo y rápido
• La calificación es más objetiva.
• Se pueden hacer muchas preguntas en poco tiempo.
• Se puede crear un banco de preguntas y combinarlas en diferentes actividades.
• Es un instrumento fácil de contestar
• Por poseer un formato precodificado ahorra tiempo valioso en la codificación de respuestas
• La amplitud de aspectos que se toman en cuenta lo convierten en una herramienta bien completa
• Permite establecer una valoración objetiva de sitios web educativos.
• Evalúa portales educativos de manera parcial y global.
• Presenta porcentajes de valoración globales y parciales.
• Por estar las celdas protegidas contra escritura, la persona que utilice el instrumento no puede modificar las instrucciones del mismo o los indicadores establecidos .
• Por estar disponible en línea aumenta el número de usuarios que pueden acceder a él y rompe las limitaciones espacio
DEBILIDADES
• No es eficiente midiendo destrezas y habilidades.
• Es más difícil su implementación para procesos cognitivos de alto nivel.
• Para que sea realmente un instrumento de evaluación debe estar acompañado de otros momentos de evaluación.
• Los resultados pueden verse alterados por la suerte.
• No existe la opción de envío inmediato. En caso de que el instrumento deba ser enviado a un evaluador final, este debe ser grabado en el PC de la persona que evalúa el portal para posteriormente enviarlo por correo
• Es de gran ayuda para medir conocimientos.
• El sistema de corrección es más claro, efectivo y rápido
• La calificación es más objetiva.
• Se pueden hacer muchas preguntas en poco tiempo.
• Se puede crear un banco de preguntas y combinarlas en diferentes actividades.
• Es un instrumento fácil de contestar
• Por poseer un formato precodificado ahorra tiempo valioso en la codificación de respuestas
• La amplitud de aspectos que se toman en cuenta lo convierten en una herramienta bien completa
• Permite establecer una valoración objetiva de sitios web educativos.
• Evalúa portales educativos de manera parcial y global.
• Presenta porcentajes de valoración globales y parciales.
• Por estar las celdas protegidas contra escritura, la persona que utilice el instrumento no puede modificar las instrucciones del mismo o los indicadores establecidos .
• Por estar disponible en línea aumenta el número de usuarios que pueden acceder a él y rompe las limitaciones espacio
DEBILIDADES
• No es eficiente midiendo destrezas y habilidades.
• Es más difícil su implementación para procesos cognitivos de alto nivel.
• Para que sea realmente un instrumento de evaluación debe estar acompañado de otros momentos de evaluación.
• Los resultados pueden verse alterados por la suerte.
• No existe la opción de envío inmediato. En caso de que el instrumento deba ser enviado a un evaluador final, este debe ser grabado en el PC de la persona que evalúa el portal para posteriormente enviarlo por correo
miércoles, 26 de noviembre de 2008
Segunda Parte
El instrumento de evaluación utilizado por mis compañeras: Amalia, Victoria y Maura fue Webquest. El cual apliqué a “Vaya cuento” http://vayacuento.narod.ru/evaluacion.htm el resultado de la evaluación de este instrumento fue de un 70% lo que arroja que este instrumento es recomendable con modificaciones.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO: WEBQUEST
Nombre: ¡Vaya cuento!
Área temática: Cognitivo: comprensión y producción
Lenguaje: letras.
Fecha de la evaluación: 26 de noviembre de 2008
Objetivos: Fomentar la originalidad y creatividad del estudiante al producir textos narrativos.
Contenidos: Producción escrita: cuentos breves.
Edad de los usuarios: Nivel intermedio. Usuario independiente. Estudiantes adultos o jóvenes.
Idioma: Castellano (España).
Empresa Productora: Knowledge Adventure
Revisado: El 31 de enero de 2006
Tipología predominante: investigación con el uso de las TIC.
Tiempo aproximado de
ejecución: Indefinido, de acuerdo a cada usuario.
Nombre de la evaluadora: Esther de Díaz
TOMA DE DECISIÓN
20% Aspecto Confiabilidad y seriedad
10% Aspectos pedagógicos y de diseño(generales)l
40% Aspectos pedagógicos y de diseño(especifico para la webquest
Promedio total 70% (Recomendable con modificaciones)
Fortalezas:
• El propósito del material está claramente expuesto y, ciertamente, el sitio responde a dicho propósito.
• Contiene mapa de navegación.
• Contiene enlaces a otros portales.
• La información que se ofrece es valiosa, útil y novedosa.
• Utiliza los recursos multimedia como elementos que poseen un gran potencial pedagógico, logrando motivación e interés.
• Favorece el aprendizaje activo y significativo.
• Se basa en modelos conductistas, cognitivitas o constructivitas
• Se encuentra bien estructurada y el usuario puede encontrarla con facilidad.
Debilidades:
• No específica el usuario.
• El contenido no se adecúa al usuario.
• El vocabulario no se adecua a nuestra idiosincrasia a pesar de estar en castellano.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a los rangos de aceptación este programa es recomendable con modificaciones, ya que presenta, en un 70%, respuestas afirmativas a los indicadores a evaluar.
Es importante destacar que este porcentaje se ve afectado por el número de indicadores que no aplican para dicho software, ya que por haber sido diseñado todo usuario, algunos aspectos que son evaluados por este instrumento se adaptan poco a las necesidades y nivel de los usuarios.
En líneas generales se recomienda este Material Educativo Computarizado, ya que los objetivos que éste persigue guardan estrecha relación con los establecidos por el Currículo Nacional, las actividades y estrategias se encuentran manejadas bajo una perspectiva constructivista, en la cual el usuario es capaz de ser protagonista de su aprendizaje de manera activa, a través de la creatividad, la iniciativa y el interés; además de respetar el ritmo de cada uno de éstos durante su desarrollo. Todo esto reforzado positivamente, de manera constante, a través de frases y animaciones.
Por medio de la utilización del software, el usuario es capaz de desarrollar habilidades en el manejo del computador y comprender conceptos relacionados con los verbos en pretérito y copretérito, la estructura y los elementos que contiene un texto narrativo (en este caso el cuento).
Igualmente vale la pena mencionar que con respecto al aspecto comunicacional, el instrumento es amigable, las pantallas poseen suficiente información para llamar la atención de los usuarios sin mostrarse sobrecargadas y las imágenes y los efectos son significativos, lo que logra motivar al usuario.
En relación con el área computacional, podemos destacar que el material es sencillo de manejar, posee una estructura general lógica y fácil de seguir a través del menú y de las instrucciones brindadas, no presenta errores de ningún tipo, puede ser utilizado en red y es compatible con otros programas.
Igualmente, vale mencionar que el vocabulario utilizado a lo largo del
Instrumento no se adecua a nuestra idiosincrasia, ya que a pesar de ser Castellano, utiliza palabras y pronunciación propias de España, razón por la cual se le puede dificultar a algunos usuarios (ya que no va dirigido a un nivel especifico) la comprensión del mismo.
Por último es importante hacer mención al hecho de que ¡Vaya cuento”, tiene un objetivo primordial: fomentar la motivación para la escritura de cuentos.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO: WEBQUEST
Nombre: ¡Vaya cuento!
Área temática: Cognitivo: comprensión y producción
Lenguaje: letras.
Fecha de la evaluación: 26 de noviembre de 2008
Objetivos: Fomentar la originalidad y creatividad del estudiante al producir textos narrativos.
Contenidos: Producción escrita: cuentos breves.
Edad de los usuarios: Nivel intermedio. Usuario independiente. Estudiantes adultos o jóvenes.
Idioma: Castellano (España).
Empresa Productora: Knowledge Adventure
Revisado: El 31 de enero de 2006
Tipología predominante: investigación con el uso de las TIC.
Tiempo aproximado de
ejecución: Indefinido, de acuerdo a cada usuario.
Nombre de la evaluadora: Esther de Díaz
TOMA DE DECISIÓN
20% Aspecto Confiabilidad y seriedad
10% Aspectos pedagógicos y de diseño(generales)l
40% Aspectos pedagógicos y de diseño(especifico para la webquest
Promedio total 70% (Recomendable con modificaciones)
Fortalezas:
• El propósito del material está claramente expuesto y, ciertamente, el sitio responde a dicho propósito.
• Contiene mapa de navegación.
• Contiene enlaces a otros portales.
• La información que se ofrece es valiosa, útil y novedosa.
• Utiliza los recursos multimedia como elementos que poseen un gran potencial pedagógico, logrando motivación e interés.
• Favorece el aprendizaje activo y significativo.
• Se basa en modelos conductistas, cognitivitas o constructivitas
• Se encuentra bien estructurada y el usuario puede encontrarla con facilidad.
Debilidades:
• No específica el usuario.
• El contenido no se adecúa al usuario.
• El vocabulario no se adecua a nuestra idiosincrasia a pesar de estar en castellano.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a los rangos de aceptación este programa es recomendable con modificaciones, ya que presenta, en un 70%, respuestas afirmativas a los indicadores a evaluar.
Es importante destacar que este porcentaje se ve afectado por el número de indicadores que no aplican para dicho software, ya que por haber sido diseñado todo usuario, algunos aspectos que son evaluados por este instrumento se adaptan poco a las necesidades y nivel de los usuarios.
En líneas generales se recomienda este Material Educativo Computarizado, ya que los objetivos que éste persigue guardan estrecha relación con los establecidos por el Currículo Nacional, las actividades y estrategias se encuentran manejadas bajo una perspectiva constructivista, en la cual el usuario es capaz de ser protagonista de su aprendizaje de manera activa, a través de la creatividad, la iniciativa y el interés; además de respetar el ritmo de cada uno de éstos durante su desarrollo. Todo esto reforzado positivamente, de manera constante, a través de frases y animaciones.
Por medio de la utilización del software, el usuario es capaz de desarrollar habilidades en el manejo del computador y comprender conceptos relacionados con los verbos en pretérito y copretérito, la estructura y los elementos que contiene un texto narrativo (en este caso el cuento).
Igualmente vale la pena mencionar que con respecto al aspecto comunicacional, el instrumento es amigable, las pantallas poseen suficiente información para llamar la atención de los usuarios sin mostrarse sobrecargadas y las imágenes y los efectos son significativos, lo que logra motivar al usuario.
En relación con el área computacional, podemos destacar que el material es sencillo de manejar, posee una estructura general lógica y fácil de seguir a través del menú y de las instrucciones brindadas, no presenta errores de ningún tipo, puede ser utilizado en red y es compatible con otros programas.
Igualmente, vale mencionar que el vocabulario utilizado a lo largo del
Instrumento no se adecua a nuestra idiosincrasia, ya que a pesar de ser Castellano, utiliza palabras y pronunciación propias de España, razón por la cual se le puede dificultar a algunos usuarios (ya que no va dirigido a un nivel especifico) la comprensión del mismo.
Por último es importante hacer mención al hecho de que ¡Vaya cuento”, tiene un objetivo primordial: fomentar la motivación para la escritura de cuentos.
PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB
Trabajo Final: aplicando conocimientos
Primera parte
Diseño instruccional: PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) de alguna forma están derribando las barreras que limitaban la educación tradicional abriendo el camino a recursos tecnológicos que darán herramientas para “aprender a pensar” y como medio para establecer interacciones con otros, permitiendo al alumno ejercer la libertad de planificar su aprendizaje y controlar su ritmo de trabajo. Por otra parte, el educador de hoy debe prepararse para estar a la vanguardia de los avances tecnológicos y pedagógicos; preocuparse no sólo por la actualización constante que debe tener todo profesional, sino por la creación de medios que integren las nuevas políticas de aprendizaje.
Al desarrollar esta propuesta tecnológica de usar la plataforma educativa de la U.E. Colegio Moral Y Luces Herzl-Bialik” se desarrollaron cuatro funciones primordiales: comunicación, compartir información, acceso a la información y cooperación, estas funciones englobaron los aspectos pedagógicos y tecnológicos. Hubo una gran receptividad por parte de los alumnos en cuanto a su disposición y motivación del uso de la computadora lo que fomentó las actividades colaborativas como el uso del correo electrónico y los Foros de Discusión; lo que conllevó a que el aprendizaje fuese activo, se mantuvieron realizando actividades significativas, permitiendo procesamientos de alto nivel que facilitaron la creación de significados propios.
Aunado a lo anteriormente expuesto se logro que los alumnos centraran su atención en la lectura y en la escritura para tener una participación productiva en los foros, objetivo principal del Diseño: PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB.
Se anexa el Diseño instruccional, donde se explica en qué consiste el mismo, donde tomo en cuenta algunos de los siguientes aspectos: Audiencia, Objetivos: general y específicos, Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa el cual está alojado en la siguiente dirección.
http://www.expresoscamargui.com/images/esther.doc
Es un instrumento evaluativo para el Diseño Instruccional titulado: PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB. El cual diseñé en el portal Survey Monkey, ya que éste es el instrumento idóneo para realizar la evaluación diagnóstica, porque utilizo una encuesta para indagar los hábitos de lectura de los estudiantes.
http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=ymeixWCluddqKaiAPPpXcA_3d_3d
http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=w2HDTT_2ffjLuXMdzAUw3HpQ_3d_3d
Primera parte
Diseño instruccional: PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) de alguna forma están derribando las barreras que limitaban la educación tradicional abriendo el camino a recursos tecnológicos que darán herramientas para “aprender a pensar” y como medio para establecer interacciones con otros, permitiendo al alumno ejercer la libertad de planificar su aprendizaje y controlar su ritmo de trabajo. Por otra parte, el educador de hoy debe prepararse para estar a la vanguardia de los avances tecnológicos y pedagógicos; preocuparse no sólo por la actualización constante que debe tener todo profesional, sino por la creación de medios que integren las nuevas políticas de aprendizaje.
Al desarrollar esta propuesta tecnológica de usar la plataforma educativa de la U.E. Colegio Moral Y Luces Herzl-Bialik” se desarrollaron cuatro funciones primordiales: comunicación, compartir información, acceso a la información y cooperación, estas funciones englobaron los aspectos pedagógicos y tecnológicos. Hubo una gran receptividad por parte de los alumnos en cuanto a su disposición y motivación del uso de la computadora lo que fomentó las actividades colaborativas como el uso del correo electrónico y los Foros de Discusión; lo que conllevó a que el aprendizaje fuese activo, se mantuvieron realizando actividades significativas, permitiendo procesamientos de alto nivel que facilitaron la creación de significados propios.
Aunado a lo anteriormente expuesto se logro que los alumnos centraran su atención en la lectura y en la escritura para tener una participación productiva en los foros, objetivo principal del Diseño: PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB.
Se anexa el Diseño instruccional, donde se explica en qué consiste el mismo, donde tomo en cuenta algunos de los siguientes aspectos: Audiencia, Objetivos: general y específicos, Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa el cual está alojado en la siguiente dirección.
http://www.expresoscamargui.com/images/esther.doc
Es un instrumento evaluativo para el Diseño Instruccional titulado: PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA WEB. El cual diseñé en el portal Survey Monkey, ya que éste es el instrumento idóneo para realizar la evaluación diagnóstica, porque utilizo una encuesta para indagar los hábitos de lectura de los estudiantes.
http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=ymeixWCluddqKaiAPPpXcA_3d_3d
http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=w2HDTT_2ffjLuXMdzAUw3HpQ_3d_3d
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